教育基本認知 -- (台語發音) 讀冊讀冊, 越讀越冊(厭)?

我常常問學生一個問題: 回想當初選擇唸資工的原因為何? 現在回想起來, 當初選擇的原因還存在嗎? 有沒有一種被騙的感覺? 為什麼當初選擇唸資工的熱情已不復存在? 被消磨殆盡了呢?

教育基本認知 -- 填鴉式教育錯了嗎?

這一個問題的重點是: 腦袋空空, 要怎麼舉一反三, 旁徵博引?


填鴉式的教育沒有錯, 只是須要額外配套, 填鴉式教育需配合的是更多的引導, 讓這些填塞在腦中的知識可以被關聯起來, 活用起來.

教育基本認知 -- 老師, 為啥要唸這一門課, 這一門課未來用得到嗎?

現在的學生們太聰明, 總是聰明被聰明誤. 上課的第一個問題: 「老師, 這一門課未來用得到嗎? 用不到的話, 為何要唸這一門課?」

許多學生老是跟我說, 為何要唸數學呢? 微積分, 離散數學, 線性代數, 三角函數, 有哪一門課是生活會用到的啊? 所有的親朋好友們也都被小孩子如此的問題問得不知該如何反駁回答.

教育基本認知 -- 法理情 vs. 情理法

延續上一篇文章「60 分的意義」, 進一步來說一個重要觀念: 「法理情 vs. 情理法」

傳統的台灣社會裡, 講的是「情理法」, 所以外國人來到台灣總是說, 台灣人熱情. 因為台灣人向來把情字放得很前面, 這是很好的民族特質, 卻也帶給了社會某些程度的負擔.

教書 10 年, 總會遇到學生來跟我說, 老師我很努力, 很用功, 雖然沒有達到您的要求, 但是您不能否定抹殺我的努力, 所以您應該給我 xx 分, 不能把我當掉. 面對這樣子的問題, 您說我該怎麼應對?

教育基本認知 -- 60 分的意義

今年暑假跟一個朋友聊天, 聊到她在澳洲的留學經驗, 讓我對於現在台灣社會對於教育基本認知感到頗多的失望, 因為許多學生跟家長們對於 60 分的定義是如此的錯誤與偏差.

我朋友跟我說, 當初她在澳洲留學的時候, 教授們給學生們一個很重要的觀念: 努力是基本必須的, 但是只有努力還不夠, 學生們必須擁有基礎知識, 達到該門課程的基本能力, 才能拿到 60 分. 也就是說, 60 分是課程的基本概念, 沒有這一門課的基礎知識及技能, 是不能給予 60 分 pass 的.

專業知識與技術的重要性真的凌駕於語文能力之上嗎?

兩個星期前, 我二姐跟我說一件關於她們學校的高三數學資優生推甄台大數學系的事情, 不禁讓人開始思考, 專業知識與技術的重要性真的凌駕於語文能力之上嗎?

故事是這樣子的: 一位高中數學資優生, 推甄到台大數學系, 台大數學系的教授打了一通電話給我二姐, 他說他想瞭解一下這個數學資優生的一些學習情況.

台大教授問我二姐說:「這個學生數學這麼優秀, 為何國文跟英文的成績卻只有四五十分呢?」

我姐回答這位教授說: 「我是這個學生的數學老師, 不是這個學生的班導師, 對於這一個學生的國英文成績為何如此並不知情. 請問教授為何如此問呢? 有什麼問題麼?」

台大教授回答說: